高考阅卷教员教你备考2019英语写作(3

  读后续写的文本体裁多为故事类的记叙文,教师应基于英语核心素养,开设与此相关的专题教学课程,体验语言的赏析思用,如文学类的短篇小说和经典美文的欣赏及读写整合课,把语言知识融汇到经典语篇中去慢慢体验,利用原著小说开发读写微技能,拓宽学生的文学和文化视野,感悟情感教育,掌握解读英语短篇小说的基本原理和技巧,提高文本解读能力和批判性思维能力。

  以任务为载体,以活动为主线,以学生为主体,把阅读的自主权还给学生,放慢读写节奏,给学生一种静思的微环境,慢阅读,细品味,勤修改。采用学生自由阅读和小组合作分享相结合的方式,让学生在研读、探究、体验、合作中,与文本对话、与作者对话、与同伴交流,从而丰富自我。在评价方式上,减弱对文本标准化的理解和对权威的服从,容许学生个性化观点和不同答案,倡导读写整合在满足学生个体需求的基础上呈现思维的多元性,提升高阶思维,把课堂线。重视语言训练,提倡得体表达3。重视语言训练,提倡得体表达

  对于续写,老师们已经备考了两年,学生也有了自己的语料库,积累了不少好词佳句。但是,有些学生在写作时为写而写,为了刻意追求所谓的高级词汇、短语或句式而盲目套用一些连自己都没有理解透的佶屈聱牙的“高大上”表达方式,造成语义、语境和逻辑的混乱,这是得不偿失的。因此,教师在日常的教学中要加强语言训练,不仅要训练学生语言表达的准确性,还要重视从原文作者的视角剖析语言,还原作者使用语言的初衷,赏析用词的精妙,体会句子形式的丰富性和上下文的连贯性等特征,加强情景应用指导,让学生真正领悟如何恰当得体地使用这些“高大上”的表达方式,而不是仅仅让学生背几个句子,生搬硬套。同时,鼓励学生摘抄积累,分类整理描述性语言并在日常写作中积极运用、模仿原汁原味的佳句,多输入、多输出、多反馈,不断提高学生的语言表达能力。

  浙江省英语新高考的第四次读后续写将进一步反拨高中英语教学,促进阅读与写作的有机整合,学生的思维与能力的可持续发展,从而促成学生核心素养的发展。教师既要培养学生的语言综合运用能力,又要训练思维;既要从宏观的语篇入手,分析文本文体风格,又要训练写作的微技能。这些都需要教师在日常教学实践中优化教学理念,改进教学方法,进行长期的坚持和训练。

  2018年6月浙江省高考应用文写作是应聘信体裁,情境设置上贴近学生现实生活,实用性较强,具有时代感,话题紧扣《普通高中英语课程标准(2017年版)》的理念要求。试题通过应聘“志愿者”体现社会责任感,通过“接待来访的外国中学生”开展跨文化交流活动,通过表达“相关经验和应聘目的”展示正确的价值观、自信自强的良好品格、跨文化沟通和传播中华文化的能力。试题命制科学严谨,全面考查语言能力,传递课程改革理念,引导核心素养教育。

  求职信包括自荐信和应聘信,是个体求职者向有关用人单位或相关领导介绍自己的主观愿望和实际才干,目的是让对方了解自己、相信自己,从而获得某种职位的书信文体。求职信具有针对性、自荐性、求实性的特点,要求语言简洁、条理清晰、态度诚恳、方向明确、文面整洁。

  求职信如同求职者的“名片”,在结构严谨的前提下,要用积极的语言表明自己拥有能够满足特定工作要求的技能、态度、资质和自信,恰如其分地展现自己,用自己的“闪光点”来引起用人单位的兴趣,切忌用缺乏自信和消极的语言,忌华而不实的大段描述。

  [假定你是李华,你校英语协会招聘志愿者,接待来访的外国中学生。请你写信应聘,内容包括:1。口语能力;2。相关经验;3。应聘目的。

  Completeness(格式完整):考生必须熟知书信类应用文的格式,准确写出称呼语、正文、结束语、签名,以符合英语的写作习惯。有很多学生写出“Dear classmates”等称呼语,都是没有定位好人物关系的不得体的表达。写信人是向英语协会的负责教师递交应聘信,因此正确的称呼语是 “Dear Sir or Madam”, “Dear teacher”, “To whom it may concern”等。

  Clarity(表述清楚):审题要准确,内容要清楚。不少学生审题不清,写成了招聘信或通知,属于未完成或未适当完成试题规定的任务,分数降档。试题中,写信是为应聘志愿者岗位,目的可从“提升自我能力”或“文化传播”等角度展开,但有些学生将写信目的等同于应聘目的,从而遗漏应聘目的这一要点,导致信息不完整,自然影响得分。因此我们要认真读懂题目要求,确保内容要点齐全、主次分明。

  Conciseness(语言简洁):应聘信的语言应简洁明了,力求主旨鲜明、词决意畅。有些学生受读后续写描述性语言的影响,在应用文写作中使用了心理描写或环境描写的句子,如“Driven by deep curiosity and interest, and to have a further exploration about foreign culture, I was desperate for the volunteer work”, 这种语言过于繁琐和夸张,给人不真实的感觉,因此达不到良好的表达效果。还有些学生写了一些难懂的生僻词或高级词汇。笔者认为,高级词汇的使用的确会提高作文分值,但是故意堆砌辞藻或使用盘根错节的句型结构反而会使文章较难理解。还不如准确使用大纲重点词汇和短语,做到表意清楚,语法无误,句型正确,效果好且易被接受。

  Coherence(行文连贯):“按照内容要点展开写作,使用恰当的连接词和表达法使文章内容连贯”是应用文评分的主要依据之一。例如参考范文中“I think I am… as I can …and I have。。。 , working as … I love… and I hope… ”, 语义连贯,读起来赏心悦目。其连贯性除了体现在外显的衔接“I think”和“and”,更体现在内在的文气,如“I am suitable for this job as I can express myself freely in English”因果逻辑关系严密,展示个人自信和热爱集体的积极人生观。所以这篇范文结构组织合理,内容统一,读者能跟上写作者的思路和内在逻辑,实现了真正意义上的连贯。

  在内容要点上,作者严格按照题目要求,抓住主要点,层层推进。在次要点上合理拓展,如“have previous experience working as a volunteer for G20”,这是很有价值的闪光点,易受招聘者的青睐。当然阅卷老师也喜欢这样有创意的“G20经历”,体现了地域特色和社会时代感。

  上下文连贯是该作文最大的亮点,作者通过第一段中the post,this position和第二、三段中an excellent opportunity,a chance等语义逻辑密切的相关词的复现,连接全文,形成一条完整的逻辑链;这种连接方式叫做语义承接,属于“暗承接”,即语义连贯,这一点往往是中国学生的软肋。还有另一种连接方式叫“明承接”即衔接,通过连接词将句子有机连接起来。作者将这两种连接方式互相配合,娴熟使用,使全文文气通畅,读起来一气呵成。

  不足之处在于第三段中“give me a chance”表达不准确,最好改为“give me the chance”,特指此次应聘的职位。

  总之,这篇文章格式正确,覆盖了所有内容要点,条理清晰,拓展合理,行文连贯,语气得体,而且应用了较多的复杂结构或较高级词汇词组,表现出作者较强的语言运用能力。

  高考英语应用文写作从功能意念的角度考查学生表达建议、求助、投诉、邀请、推荐、感谢、评价、致歉等具体的交际能力,而所有与这些功能对应的交际内容基本上都可以与表示原因和结果的句型叠加在一起,使句子的表意获得强化的效果。由于高考英语应用文写作所给的中文提示很少,考生需要对要点进行合理的拓展,如果能够使用因果逻辑来展开思考,可形成逻辑严谨、合情合理的好句子或好段落。

  例如,在这篇作文中,作者采用了因果逻辑的思维方式合理拓展细节。其中要点一“I am writing to apply。。。”表结果(已知信息),“I found this position。。。”表原因(拓展信息),用因果逻辑关系展开写信目的,表达求职的迫切和真诚。要点二“I have a good command of。。。”表原因(已知信息),“contributing to。。。”表结果(拓展信息),用因果逻辑关系拓展口语能力的支撑细节,阐明口语所达到的能力水平。要点三“I have previous experience of。。。”表原因(已知信息), “I can communicate with。。。”表结果(拓展信息),用因果逻辑关系拓展相关经验,进一步证明交际能力。要点四“I think it an excellent。。。”表结果(拓展信息), “broaden …and improve。。。”表原因(已知信息),用因果逻辑关系拓展应聘目的,再次表达强烈求职意愿。

  上述四个要点的拓展方式要么把已知信息当原因拓展合理结果,要么把已知信息当结果寻找合理原因,都很好地说明了因果逻辑的运用价值,彰显了良好的思维品质,是写出高分作文的一个很重要的技巧。

( 发布日期:2018-10-08 21:17 )